Simuladão

PIBID 2016 - Primeiro Semestre

Grupo:  Leonardo Henrique, Larissa Batista, Flavia Galera, Dayse Carvalho, Mônica de Luna e Larissa Ferreira

Prof. (a) supervisora: Leda Maria Silva

Séries:  3° ano do ensino médio                   Cidade: Muzambinho - MG

Escola: Escola Estadual Professor Salatiel de Almeida


 Aplicação 

Aula 8 -  1° Simuladão de Biologia 

Dia - 17/06/2016   

Caminhando para o encerramento das atividades do projeto no primeiro semestre de 2016, o grupo juntamente com a supervisora da equipe se reuniu para traçar estratégias de finalização do PIBID na escola. Como fruto disso, surgiu a ideia de aplicar um simulado, o qual buscasse contextualizar alguns dos temas estudados nas aulas.

A ideia partiu da Prof.(a) Leda Maria Silva e vem com um intuito de ajudar a preparar os nossos alunos para as futuras provas de vestibular, e de ver o real aprendizado obtido pelos mesmos no decorrer de todo esse processo. Então diante disso, coube aos bolsistas a elaboração de uma prova no estilo do vestibular.

Foram elaboradas ao todo 18 questões de múltipla escolha, e estas foram criadas pelos bolsistas e também retiradas de provas de ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio). As perguntas contemplaram 9 assuntos desenvolvidos: 

Assuntos	Número de questões
Resíduos	3
A importância dos solos	1
A importância da água	2
Os problemas relacionados a água	1
Os biomas brasileiros	3
Corredores ecológicos	1
Polinizadores	2
Agricultura convencional e orgânica	2
A questão energética brasileira	3
Total	18

A aplicação da prova ocorreu no dia 17/06/2016, e os discentes tiveram em torno de uma hora para responderem as questões.Junto a mesma eles receberam um gabarito, o qual foi utilizado para o preenchimento das alternativas.

Agora vamos partir para as correções e averiguar os resultados obtidos, e na próxima aula vamos realizar uma correção do simuladão com as turmas. 

Texto: Leonardo Henrique Thimóteo da Silva

Avaliando trabalhos de Climogramas do Brasil

PIBID 2016 - Primeiro Semestre

Grupo:  Leonardo Henrique, Larissa Batista, Dayse Carvalho, Mônica de Luna, Larissa Ferreira e Flavia Galera

Prof. (a) supervisora: Leda Maria Silva

Séries:  3° ano do ensino médio                   Cidade: Muzambinho - MG

Escola: Escola Estadual Professor Salatiel de Almeida

Apresentações

Aula 06 - Avaliação de  trabalhos - Climogramas do Brasil

Dia: 01/06/16, 03/06/16 e 02/06/16

Mais uma vez ocorreram com as turmas do 3°ano (Ensino Médio) várias apresentações de trabalhos, no entanto, agora as mesmas foram com relação ao estudo da temática de climas do Brasil, e dessa vez fomos convidados por nossa supervisora, para ajudar a avaliar os trabalhos na sua disciplina de geografia.

Logo após os estudos dos climas brasileiros a docente pediu aos alunos que fosse feito um trabalho. Os alunos obtiveram um mês para o desenvolvimento do trabalho e receberam algumas orientações da docente. Diante disso, em todas as turmas foi feita uma divisão de seis grupos, e os temas foram relacionados aos tipos climáticos do Brasil (Conferir na imagem abaixo):

Como exigência a professora a professora solicitou que os alunos apresentassem um climograma, e o material para a apresentação deveria ser feito em slides, banner, papel pardo ou papel cartão. 

O que é um climograma?

Segundo o portal info escola o climograma vem a ser uma ferramenta clássica de representação de um clima, que permite uma eficiente compreensão do perfil climático de determinada região. Por meio deste se representa graficamente todas as variações de precipitação e temperatura, durante um período de tempo (Geralmente se estabelece um período de um ano).

Usualmente a temperatura é representada por um gráfico linear sobreposto a um gráfico de barras, que descreve as precipitações obtidas ao longo do período estudado.

O estudo do climograma é feito sempre se comparando a taxa de precipitação e a temperatura.

Figura: Modelo de climograma. 

Disponível em: <http://blog.planilhasexcel.com/2012/05/climograma-modelo grafico.html>.  

Cada equipe obteve 15 minutos de exposição, e ao final da mesma os bolsistas fizeram algumas colocações sobre a apresentação feita.

É muito importante que os alunos apresentem trabalhos assim em sala de aula, isso possibilita a construção do conhecimento, visto que o aluno vai ao encontro do saber para o estudo do trabalho e depois compartilha o mesmo ao expor aos colegas.

Para o bolsista isso também é fundamental. A vivência das experiências da profissão no âmbito escolar só vem a contribuir para a formação docente.

Texto: Leonardo Henrique Thimóteo da Silva

Referência Bibliográfica:

FARIA, Caroline. Climograma. Disponível em: <http://www.infoescola.com/geografia/climograma/>. Acessado em: 07 de jul. de 2016.

A questão energética brasileira - Parte 2

PIBID 2016 - Primeiro Semestre

Grupo:  Leonardo Henrique, Larissa Batista, Flavia Galera, Dayse Carvalho, Mônica de Luna e Larissa Ferreira

Prof. (a) supervisora: Leda Maria Silva

Séries:  3° ano do ensino médio                   Cidade: Muzambinho - MG

Escola: Escola Estadual Professor Salatiel de Almeida

Apresentações

Aula 06 - A questão energética brasileira - Parte 2

Dia: 22/05/16 e 01/06/16

Mediante a proposta lançada de elaboração de mapas mentais | conceituais, correlacionados com a temática a questão energética brasileira, os alunos do 3°ano (Ensino Médio) realizaram a etapa de apresentações.

Conforme citado na reportagem anterior, as turmas foram divididas em seis grupos para a execução da atividade, e os discentes receberam para a confecção: papel pardo, lápis de cor, réguas, tesouras, revistas para recorte, cola e canetão (azul, vermelho e preto).

A avaliação dos mapas foi feita juntamente com a Prof.(a) Leda Maria Silva, e a mesma ainda destinou uma pontuação dentro de sua disciplina. Em grupo estabelecemos alguns critérios de avaliação, e estes foram essenciais para uma boa análise.

A criatividade foi muito bem explorada pelos alunos. Muitos fizeram uma boa apresentação, no entanto, alguns não obtiveram êxito na tarefa executada, pois pontos como a falta de responsabilidade e de preparação foram evidenciados em poucos casos.

Ao final de todas as apresentações, quando necessário, se fez pertinente expor algumas críticas construtivas sobre os trabalhos. Estas foram com o intuito de alertar e ajudar aos alunos em exposições de trabalhos futuros, até mesmo para quando estes ingressarem a uma faculdade. 

A metodologia é amplamente reconhecida como um método eficaz, visto que melhora a memória e a compreensão dos assuntos, através da representação visual das informações.

Ficamos muito satisfeitos com a aplicabilidade dessa metodologia no ensino médio, visto que a mesma foi bem aceita, promoveu o trabalho em grupo, e o aprendizado de uma forma diferenciada. Contundo podemos constatar, que de fato o aluno se fez o sujeito das ações do estudo a todo momento, desde de a preparação até a apresentação. Por fim, gostaríamos de parabenizar a todos pelos trabalhos apresentados. Parabéns!

                                           Texto: Leonardo Henrique Thimóteo da Silva 

Aula Sobre Resíduos - Parte 1

Grupo: Dayse Carvalho, Flávia Galera, Larissa Batista e Leonardo Henrique.      

Escola Estadual Professor Salatiel de Almeida

    

          Na segunda semana de trabalho do PIBID, que ocorreu dia 24 de Fevereiro, foi apresentado aos alunos aula teórica sobre o tema "Resíduos". 

Imagem 1: Resíduos Industriais

     Nesta aula, foi possível conhecer quais os tipos existentes de resíduos e como eles são classificados (sólidos, domiciliares, provenientes da limpeza urbana, industriais, hospitalares, da construção civil, agrossilvopastoris, dos serviços de transporte e da mineração)

Imagem 2: Resíduos Domiciliares

          Em seguida, foi possível saber um pouco mais sobre a destinação de todos esses resíduos, a diferença entre Aterro Sanitário e Aterro Controlado e suas vantagens e desvantagens e sobre os problemas causados pelos Lixões. 

Imagem 3: Lixão

          O assunto "Consumismo" e como ele afeta o meio ambiente também foi abordado e, para finalizar a aula, "Os 7 R's da Sustentabilidade" (Repensar, Reduzir, Reutilizar, Reaproveitar, Reciclar, Recusar, Recuperar) também foram falados.

Imagem 4: Os 7 R's - Recusar

          

Debate sobre a situação do lixo em Muzambinho

  Grupo: Dayse Carvalho, Flávia Galera, Larissa Batista e Leonardo Henrique.     

Escola Estadual Professor Salatiel de Almeida     

          No dia 31 de Março, as quatro turmas dos 3ºs anos do Ensino Médio trabalharam um pouco sobre como Muzambinho e suas autoridades competentes estão lidando com a situação do lixão da cidade. 

            No início da aula relembramos alguns conceitos trabalhados em aulas anteriores, como o que é um aterro sanitário e o que o diferencia de um aterro controlado, os tipos de lixo que produzimos e também um pouco sobre compostagem do lixo orgânico. 

Imagem 1: Como funciona um aterro controlado. Disponível em <<http://rnews.com.br/voce-sabe-a-diferenca-entre-aterro-lixao-e-aterro-controlado.html>>

          Posteriormente foram passadas duas reportagens para os alunos sobre a temática "A situação do lixo em Muzambinho". A primeira delas tem como título: "Apesar de proibição, catadores de recicláveis trabalham em lixão de Muzambinho", feita pela EPTV e disponível no Portal G1 no link http://g1.globo.com/mg/sul-de-minas/jornal-da-eptv/videos/v/apesar-de-proibicao-catadores-de-reciclaveis-trabalham-em-lixao-de-muzambinho/2630265/, fala sobre a situação dos catadores de lixo na cidade, de suas condições de trabalho e também de uma Cooperativa de Catadores que lhes foi prometida porém ainda não foi criada efetivamente. 

Imagem 2: "Apesar de proibição, catadores de recicláveis trabalham em lixão de Muzambinho" 12 de Junho de 2013, EPTV. Disponível em: <<http://g1.globo.com/mg/sul-de-minas/jornal-da-eptv/videos/v/apesar-de-proibicao-catadores-de-reciclaveis-trabalham-em-lixao-de-muzambinho/2630265/>>

          A segunda reportagem, intitulada "População reclama de aterro controlado de Muzambinho, MG" também feita pela EPTV e disponível no link http://g1.globo.com/mg/sul-de-minas/noticia/2016/01/populacao-reclama-de-aterro-controlado-de-muzambinho-mg.html, fala sobre a indignação da população com relação ao lixão da cidade, que já deveria estar extinto para se adequar a Lei nº 12.305/10, que instituiu a Política Nacional de Resíduos Sólidos, que diz "Cria metas importantes que irão contribuir para a eliminação dos lixões e institui instrumentos de planejamento nos níveis nacional, estadual, microregional, intermunicipal e metropolitano e municipal; além de impor que os particulares elaborem seus Planos de Gerenciamento de Resíduos Sólidos.". 

Imagem 3: "População reclama de aterro controlado de Muzambinho, MG" 26 de Janeiro de 2016, EPTV. Disponível em: <<http://g1.globo.com/mg/sul-de-minas/noticia/2016/01/populacao-reclama-de-aterro-controlado-de-muzambinho-mg.html>>

          Em seguida, iniciamos o debate perguntando aos alunos o que eles fariam para mudar as situações vistas nas reportagens, como ajudar os catadores e, ao mesmo tempo, acabar com o lixão. Muitas questões foram levantadas e discutidas, algumas delas foram: alternativas de fonte de renda para os catadores: seria uma Cooperativa a melhor solução?; Como a população pode ajudar a resolver esses problemas?; Quanto tempo seria necessário para a implementação de um aterro?

          Os alunos se mostraram muito curiosos e interessados sobre o tema, principalmente porque é uma situação que está ocorrendo muito próxima a nossa realidade e, como cidadãos, temos que zelar pelo bem estar da cidade em que vivemos. 

A questão energética brasileira - Parte 1

PIBID 2016 - Primeiro Semestre

Grupo:  Leonardo Henrique, Larissa Batista, Flavia Galera e Dayse Carvalho

Prof. (a) supervisora: Leda Maria Silva

Séries:  3° ano do ensino médio                   Cidade: Muzambinho - MG

Escola: Escola Estadual Professor Salatiel de Almeida   

Teoria | Prática

Aula 5 -  A questão energética brasileira - Parte 1

Dia - 13/05/2016   

Para retomar as ações do PIBID com turmas do 3º ano do Ensino Médio, na E.E.P.S.A., na última sexta, 13 de maio, foi iniciada uma nova temática de trabalho “a questão energética brasileira”, a qual visa salientar os avanços da energia elétrica do nosso país.

A metodologia de trabalho deste grupo, evidenciou em explorar uma aula introdutória na qual envolvesse teoria e a prática. O conteúdo teórico foi ministrado em uma aula expositiva e dialogada, com a utilização e apoio de recursos de multimídia, já o contexto prático foi mediado frente a construção de mapas mentais| mapas conceituais com os discentes. 

Conteúdo Programático da Aula

• Introdução;
• Questionamento - Será que toda a população tem acesso à energia?
• Dados estatísticos mundiais do acesso ao recurso energético;
• Os problemas causados pela falta de energia;
• Programa luz para todos: Os Problemas e as metas para atingir;
• Frente as mudanças globais e aos avanços tecnológicos: Tecnologia e os novos meios de energia explorados pelo homem;
• Prática Pedagógica -  Mapas Mentais | Mapas Conceituais: Explicação, exemplificação e elaboração.

Prática Pedagógica -  Mapas Mentais | Mapas Conceituais

O que é um Mapa Mental?

Um mapa mental ou Mind Maps (em Inglês)  é um tipo de diagrama sistematizado, que se elabora para representar ideias, tarefas ou outros conceitos, que se encontram interligados a uma palavra-chave ou uma ideia central, na qual as informações relacionadas em si são irradiadas.

 Este modelo foi criado pelo inglês Tony Buzan, e vem sendo uma excelente ferramenta que auxilia na compreensão e solução de problemas, na organização e conexão das informações, memorização e aprendizado.

A metodologia é amplamente reconhecida como um método eficaz, visto que melhora a memória e a compreensão dos assuntos, através da representação visual das informações.

Metodologia de trabalho: Logo após o contexto teórico, foi proposto a elaboração de mapas mentais | conceituais, correlacionados com a temática estudada. A proposta pedagógica foi explicada e exemplificada a classe. Posteriormente as turmas foram divididas em seis grupos para a execução da atividade, e os discentes receberam para a confecção: papel pardo, lápis de cor, réguas, tesouras, revistas para recorte, cola e canetão (azul, vermelho e preto). Os assuntos que englobavam a tema foram escolhidos pelos próprios discentes, para a construção do mapa, no entanto, houve a mediação dos bolsistas e da supervisora para ajudar os mesmos na atividade e nas escolhas.Após a finalização deste, todos os alunos deveram realizar uma apresentação na próxima aula.

Texto: Leonardo Henrique Thimóteo da Silva 

Referências bibliográficas:

ABRIL.1,5 bilhão de pessoas vive sem energia elétrica no mundo. Disponível em:  <http://exame.abril.com.br/mundo/noticias/1-5-bilhao-de-pessoas-vive-sem-energia-eletrica-no-mundo>. Acessado em: 12 de maio de 2016.

EXAMTIME. O que é um Mapa Mental? Disponível em:  <https://www.examtime.com/pt/mapas-mentais/ >. Acessado em: 12 de maio de 2016.

ÓTIMO MESMO. Mapa mental. Disponível em:  < http://www.otimomesmo.com.br/mapa-mental/>. Acessado em: 12 de maio de 2016.

Resíduos - Parte 2

PIBID 2016 - Primeiro Semestre

Grupo:   Leonardo Henrique,Larissa Batista, Natália Goulart, Flavia Galera e Lucas Santos

Prof. (a) supervisora: Leda Maria Silva

Séries:  3° ano do ensino médio                   Cidade: Muzambinho - MG

Escola: Escola Estadual Professor Salatiel de Almeida      

Teoria

Aula 3 - Resíduos - Parte 2

Dia - 18/03/2016 

No dia 18 de março de 2016, foi ministrada a segunda parte conteúdo teórico da primeira temática de trabalho, a qual visa trabalhar os resíduos e seus contextos, juntamente com turmas do 3ºano do Ensino Médio da Escola Estadual Professor Salatiel de Almeida- E.E.P.S.A. 

De início dividiu-se a aula em dois momentos. Em primeiro momento foi realizada uma dinâmica no ambiente externo com os discentes, e posteriormente com o segundo momento foi ministrada uma aula teórica.

Conteúdo Programático da Aula

• Introdução;
• Dinâmica -  A separação de resíduos;
• A coleta seletiva: O que é?, os tipos de resíduos,  como funciona? e a sua importância;
• Reciclagem: Conceituação, o símbolo da reciclagem, histórico do surgimento e preocupação, importância, como funciona?, o que pode ser reciclado e a identificação do tipo de plástico.
• O tempo de decomposição: Lixo orgânico e inorgânico com suas determinações ou estimativas do tempo de decomposição, exemplos e curiosidades;
• Compostagem de resíduos orgânicos: O que é?, o processo de decomposição e transformação da matéria orgânica em húmus, exemplos de composteiras e  as vantagens da compostagem.

Dinâmica -  A separação de resíduos

Estamos acostumados a viver atualmente sobre uma sociedade extremamente consumista, na qual vem acarretando um grande aumento da produção de lixo e acarretando uma série de problemas ambientais. Soluções para a minimização desses problemas já existem, porém não se encontram totalmente efetivas em nosso país. 

Embora não seja um assunto tão novo de se tratar, mesmo que em âmbito escolar, muitas pessoas desconhecem o sistema de cores das lixeiras utilizadas para a coleta seletiva. Este sistema trata-se de uma padronização universal, a qual facilita e incentiva a realização da coleta seletiva em todo o mundo. Pensando nisso, para conciliar com temática estudada o grupo elaborou uma dinâmica, na qual consistiu na identificação do significado das cores e da separação dos tipos de resíduos.  

Fonte: Site reciclagem. Disponível em: http://www.reciclagemnomeioambiente.com.br/lixeiras-para-coleta-seletiva-cores-e-significados/

Para efetivação desta dinâmica, a mesma foi adaptada para a realidade dos alunos na escola, onde foram utilizadas apenas os 5 tipos de cores básicas listadas a baixo:

§  Verde - Vidro

§  Amarelo - Metal

§  Vermelho - Plástico

§  Azul - Papel

§  Marrom - Resíduos Orgânicos 

No pátio da escola, foram posicionadas 5 cadeiras, em cada uma delas continham um saco de lixo preto com a identificação individual de cor coladas sobre o mesmo. Os sacos ficaram fixados sobre o encosto dos acentos e vários tipos de resíduos, coletados antecipadamente pelos pibidianos, foram espalhados pelo chão.

Ao serem levados para o pátio, os alunos foram posicionados de pé em um semicírculo, e posteriormente ocorreu uma breve explicação da atividade. Todos os discentes deveriam escolher um tipo de resíduo exposto sobre chão e depositarem em seguida na destinação a qual achavam correta.

O conteúdo teórico foi ministrado em uma aula expositiva e dialogada, com a utilização e apoio de recursos de multimídia.

Os alunos demonstram muito interesse no assunto, tanto que algumas dúvidas surgiram no decorrer da aula. Ao final de cada encontro com as distintas turmas, foi feita uma síntese do conteúdo, na qual evidenciou o real aprendizado dos discentes.

Texto: Leonardo Henrique Thimóteo da Silva